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童程儿童滑步车:看似什么都不教,但孩子自己就学会了
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童程儿童滑步车:看似什么都不教,但孩子自己就学会了

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【摘要】:
最近百花盛开,万物更生,正是带孩子踏青赏花的好时节,大家都带孩子去户外打卡了吗? 美国作家理查德·洛夫,在《林间最后的小孩》一书中,使用「自然缺失症」一词,描绘现代社会的孩子,与大自然缺少联系的事实。儿童滑步车缺少户外活动,会导致孩子肥胖、注意力不集中……等问题。而长时间的户外玩耍,被证明对孩子的同理心、社交和沟通技巧、独立性和自我调节、平衡能力、身体协调、深度感知能力都非常有益。因此,森林幼儿园

最近百花盛开,万物更生,

正是带孩子踏青赏花的好时节,

大家都带孩子去户外打卡了吗?

德国人给孩子的自然教育:看似什么都不教,但孩子自己就学会了

 

美国作家理查德·洛夫,在《林间最后的小孩》一书中,使用「自然缺失症」一词,描绘现代社会的孩子,与大自然缺少联系的事实。儿童滑步车

缺少户外活动,会导致孩子肥胖、注意力不集中……等问题。

而长时间的户外玩耍,被证明对孩子的同理心、社交和沟通技巧、独立性和自我调节、平衡能力、身体协调、深度感知能力都非常有益。

因此,森林幼儿园的概念,越来越受重视。而且,一项关于英格兰儿童的研究也发现,森林幼儿园提高了孩子的社交技能,身体技能,和知识理解水平。儿童滑步车

今天毛妈团队要介绍的,就是这样一所专注于户外活动的德国森林幼儿园。

德国人给孩子的自然教育:看似什么都不教,但孩子自己就学会了

 

德国幼儿园,就是一所森林游乐场

在德国柏林北部的Pankgrafen森林幼儿园,不管天气如何,每天都有21个孩子准时来上学。

即便是零下28度的天气,孩子们也会在户外度过一天。他们很少感冒,因为父母和老师给他们穿好了合适的衣服。

德国人给孩子的自然教育:看似什么都不教,但孩子自己就学会了

 

和芬兰一样,德国父母大多也信奉这句俗语:没有恶劣的天气,只有不合适的衣服。

送孩子去幼儿园之前,德国父母会关注天气状态,给孩子带上合适的衣服和装备。儿童滑步车

在少数恶劣的天气里,幼儿园也会给孩子准备帐篷、篝火,以及木制小屋来取暖,不过大多数时候,孩子都是在户外玩。

德国人给孩子的自然教育:看似什么都不教,但孩子自己就学会了

 

在幼儿园里,孩子们跑来跑去、爬树爬坡、玩树枝、踩泥坑、玩各种想象力游戏、跳舞、唱歌……

不限天气的户外活动,以及和其他孩子社交,是森林幼儿园主要的两个学习概念。儿童滑步车

德国人给孩子的自然教育:看似什么都不教,但孩子自己就学会了

 

各种研究表明,这种以孩子兴趣为主导的学习方式,能让孩子获得很多在课堂上无法学到的知识:

比如自然科学研究课题:生态学、生物学、植物学、动物学、物理学、工程学……;还有生活技能:冲突解决,善意、同情、同理心的发展,身体运动能力,更好的平衡和灵活性。

这样的幼儿园,在德国还有超过1500家。

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爬树玩小刀,自由探索森林

几个男孩爬上了树梢,一些孩子在挖小溪筑水坝,还有一些孩子正在拿着小刀削木头。这是德国森林幼儿园里最常见的情景。

在森林幼儿园里,孩子们最喜欢的活动之一是爬树,就算是小小的孩子,也能直接爬到树梢,孩子自己不怕,老师也不阻止。

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还有,就连美国幼儿园的老师都不敢相信,在德国森林幼儿园里,老师会发给孩子们一把锋利的小刀,专门用来削木头。

在这里,3-6岁的孩子已经把小刀玩得很好了。

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除了爬树玩小刀之外,德国森林幼儿园里,还有很多好玩的——

用两根树枝搭成原始的跷跷板;

做泥巴派;

采摘浆果;

徒步旅行;

从山坡上滚下去。

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在这种环境里,孩子的全部感官,都得到了充分的刺激和发展。

以兴趣为导向,探索式学习

Flow Learning,以孩子为主导的体验探究式学习。孩子负责发现、质疑和假设,老师负责促进问题的解决。

这也是森林幼儿园的一大特征。

比如,孩子会花大量的时间挖土、玩泥巴。

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在这些探索中,孩子通过挖掘不同颜色的泥土,发现埋藏的木炭,或已经分解的原木等物质。

正是在这种探究式的教学模式中,孩子的观察和发现给幼儿园老师创造了提问的机会:你觉得这根原木是怎么被埋到土里的?

然后在孩子分享了自己的想法之后,老师通常会继续引导:这个想法不错,还有其他原因吗?

通过这种引导启发的对话和实际探索,让孩子对土壤及其形成,产生深刻印象。

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再比如,孩子喜欢把东西扔进水坑,看它是沉没还是漂浮。一所森林幼儿园的老师,就趁机提出想法:东西掉进水里后,是漂浮还是沉没?

经过初步的实验尝试,孩子们得出了结论:大的会沉没,小的会漂浮。

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但随着进一步的探索,这群3-6岁的孩子注意到,大的物品有时也会漂浮,石头之类的小东西反而会沉没。于是孩子改变了结论:决定漂浮还是沉没的关键因素,在于物品的重量而不是大小。

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这个完全由孩子主导的“游戏”,就这样变成了有趣的科学实验,孩子在实验中发现了基本的科学原理。

一起合作,建造小屋或其他建筑

只有在德国森林幼儿园里,才会发现,3-6岁的孩子,天生就会搭建。

 

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在冬天的时候,孩子会用积雪建造冰雪小屋;会点燃篝火,并在火快灭的时候,及时添加木柴。

到了夏天,孩子们常常会制造河流。比如在一所森林幼儿园里,几个4岁的孩子,就在砾石中制造了一条“河流”。

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他们用刮刀挖掘泥土,引导水向下游流动。最后,这些孩子骄傲地宣布,他们建造了一条迷你斯内克河(美国和加拿大边界的一条主要河流)。

这种建筑活动,往往需要孩子们一起合作才能完成,这也锻炼了孩子的社交技能和沟通合作能力。

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经常参与这种活动,也让森林幼儿园的孩子,有更好的合作解决问题能力、社交技巧,和情绪恢复能力,更多的毅力和更少的挫折感。

德国的一项研究也表明,这些解决问题的思维能力,促使森林幼儿园里长大的孩子,在早期学习中有更好的表现。

没有塑料玩具,在森林里制造玩具

在德国的早期教育中,森林幼儿园有一个toy-free time,通常是3个月的时间。在这期间内,几乎没有留给孩子们任何常见的塑料玩具。

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森林里找到的树枝、虫子、泥巴等天然玩具,取代了塑料玩具。

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它们不仅能增强孩子的创造力,还能促进孩子们专注力和社交技能。

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比如上面提到的跷跷板,就是孩子们找来两根原木搭成的。

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水坑也是最受孩子欢迎的地方。

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穿着雨鞋踩水坑;

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在水坑中玩树枝,想象它是一座浮桥,或是正在起飞的海上飞机;用绳子在水中“抓鱼”;甚至是用两根交叉在一起的树枝做一条船……

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这都是这群3-6岁孩子的天然玩具。

对森林中天然材料的使用,促进了孩子童精细运动技能的高度发展。

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与常规幼儿园相比,德国森林幼儿园的孩子很少拿笔,但他们更多时候都在地上画画,树枝、石头等物品的使用。这些活动不仅训练了孩子的手部运动技能,也是孩子学会握笔的先决条件。

观察植物,了解各种小生物

在森林幼儿园里,孩子知道了什么草可以做茶叶、什么草可以驱蚊虫,孩子们知道所有野花的名字,认识很多小虫子。他们甚至会找到合适的植物,给抓到的蚱蜢做一个栖息地。

德国人给孩子的自然教育:看似什么都不教,但孩子自己就学会了

 

看似什么都不教的德国森林幼儿园,忽视了孩子上学的能力吗?

答案很简单:没有。

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到学年结束时,森林幼儿园的孩子们,大多已经了解叶子的变化;

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认识了各种动植物;

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知道了雨、雪和晴天等各种天气,学习了秋天叶落、树叶作为营养物质重回地底的知识。

 

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德国达姆施塔特工业大学的学前教授 Roland Gorges 研究发现:

与常规幼儿园相比,森林幼儿园的孩子不但保持了好奇心、学习意愿,沟通和处理冲突的能力,以及对规则的理解,同时还有更好的情感能力、社交和体育能力。

这些基本能力保证了森林幼儿园的孩子,更容易过渡到学校生活。