童程儿童滑步车：看似什么都不教，但孩子自己就学会了

最近百花盛开，万物更生，

正是带孩子踏青赏花的好时节，

大家都带孩子去户外打卡了吗？

 

美国作家理查德·洛夫，在《林间最后的小孩》一书中，使用「自然缺失症」一词，描绘现代社会的孩子，与大自然缺少联系的事实。儿童滑步车

缺少户外活动，会导致孩子肥胖、注意力不集中……等问题。

而长时间的户外玩耍，被证明对孩子的同理心、社交和沟通技巧、独立性和自我调节、平衡能力、身体协调、深度感知能力都非常有益。

因此，森林幼儿园的概念，越来越受重视。而且，一项关于英格兰儿童的研究也发现，森林幼儿园提高了孩子的社交技能，身体技能，和知识理解水平。儿童滑步车

今天毛妈团队要介绍的，就是这样一所专注于户外活动的德国森林幼儿园。

 

德国幼儿园，就是一所森林游乐场

在德国柏林北部的Pankgrafen森林幼儿园，不管天气如何，每天都有21个孩子准时来上学。

即便是零下28度的天气，孩子们也会在户外度过一天。他们很少感冒，因为父母和老师给他们穿好了合适的衣服。

 

和芬兰一样，德国父母大多也信奉这句俗语：没有恶劣的天气，只有不合适的衣服。

送孩子去幼儿园之前，德国父母会关注天气状态，给孩子带上合适的衣服和装备。儿童滑步车

在少数恶劣的天气里，幼儿园也会给孩子准备帐篷、篝火，以及木制小屋来取暖，不过大多数时候，孩子都是在户外玩。

 

在幼儿园里，孩子们跑来跑去、爬树爬坡、玩树枝、踩泥坑、玩各种想象力游戏、跳舞、唱歌……

不限天气的户外活动，以及和其他孩子社交，是森林幼儿园主要的两个学习概念。儿童滑步车

 

各种研究表明，这种以孩子兴趣为主导的学习方式，能让孩子获得很多在课堂上无法学到的知识：

比如自然科学研究课题：生态学、生物学、植物学、动物学、物理学、工程学……；还有生活技能：冲突解决，善意、同情、同理心的发展，身体运动能力，更好的平衡和灵活性。

这样的幼儿园，在德国还有超过1500家。

 

爬树玩小刀，自由探索森林

几个男孩爬上了树梢，一些孩子在挖小溪筑水坝，还有一些孩子正在拿着小刀削木头。这是德国森林幼儿园里最常见的情景。

在森林幼儿园里，孩子们最喜欢的活动之一是爬树，就算是小小的孩子，也能直接爬到树梢，孩子自己不怕，老师也不阻止。

 

 

还有，就连美国幼儿园的老师都不敢相信，在德国森林幼儿园里，老师会发给孩子们一把锋利的小刀，专门用来削木头。

在这里，3-6岁的孩子已经把小刀玩得很好了。

 

除了爬树玩小刀之外，德国森林幼儿园里，还有很多好玩的——

用两根树枝搭成原始的跷跷板；

做泥巴派；

采摘浆果；

徒步旅行；

从山坡上滚下去。

 

在这种环境里，孩子的全部感官，都得到了充分的刺激和发展。

以兴趣为导向，探索式学习

Flow Learning，以孩子为主导的体验探究式学习。孩子负责发现、质疑和假设，老师负责促进问题的解决。

这也是森林幼儿园的一大特征。

比如，孩子会花大量的时间挖土、玩泥巴。

 

在这些探索中，孩子通过挖掘不同颜色的泥土，发现埋藏的木炭，或已经分解的原木等物质。

正是在这种探究式的教学模式中，孩子的观察和发现给幼儿园老师创造了提问的机会：你觉得这根原木是怎么被埋到土里的？

然后在孩子分享了自己的想法之后，老师通常会继续引导：这个想法不错，还有其他原因吗？

通过这种引导启发的对话和实际探索，让孩子对土壤及其形成，产生深刻印象。

 

再比如，孩子喜欢把东西扔进水坑，看它是沉没还是漂浮。一所森林幼儿园的老师，就趁机提出想法：东西掉进水里后，是漂浮还是沉没？

经过初步的实验尝试，孩子们得出了结论：大的会沉没，小的会漂浮。

 

但随着进一步的探索，这群3-6岁的孩子注意到，大的物品有时也会漂浮，石头之类的小东西反而会沉没。于是孩子改变了结论：决定漂浮还是沉没的关键因素，在于物品的重量而不是大小。

 

这个完全由孩子主导的“游戏”，就这样变成了有趣的科学实验，孩子在实验中发现了基本的科学原理。

一起合作，建造小屋或其他建筑

只有在德国森林幼儿园里，才会发现，3-6岁的孩子，天生就会搭建。

 

在冬天的时候，孩子会用积雪建造冰雪小屋；会点燃篝火，并在火快灭的时候，及时添加木柴。

到了夏天，孩子们常常会制造河流。比如在一所森林幼儿园里，几个4岁的孩子，就在砾石中制造了一条“河流”。

 

他们用刮刀挖掘泥土，引导水向下游流动。最后，这些孩子骄傲地宣布，他们建造了一条迷你斯内克河（美国和加拿大边界的一条主要河流）。

这种建筑活动，往往需要孩子们一起合作才能完成，这也锻炼了孩子的社交技能和沟通合作能力。

 

经常参与这种活动，也让森林幼儿园的孩子，有更好的合作解决问题能力、社交技巧，和情绪恢复能力，更多的毅力和更少的挫折感。

德国的一项研究也表明，这些解决问题的思维能力，促使森林幼儿园里长大的孩子，在早期学习中有更好的表现。

没有塑料玩具，在森林里制造玩具

在德国的早期教育中，森林幼儿园有一个toy-free time，通常是3个月的时间。在这期间内，几乎没有留给孩子们任何常见的塑料玩具。

 

森林里找到的树枝、虫子、泥巴等天然玩具，取代了塑料玩具。

 

它们不仅能增强孩子的创造力，还能促进孩子们专注力和社交技能。

 

比如上面提到的跷跷板，就是孩子们找来两根原木搭成的。

 

水坑也是最受孩子欢迎的地方。

 

穿着雨鞋踩水坑；

 

在水坑中玩树枝，想象它是一座浮桥，或是正在起飞的海上飞机；用绳子在水中“抓鱼”；甚至是用两根交叉在一起的树枝做一条船……

 

这都是这群3-6岁孩子的天然玩具。

对森林中天然材料的使用，促进了孩子童精细运动技能的高度发展。

 

与常规幼儿园相比，德国森林幼儿园的孩子很少拿笔，但他们更多时候都在地上画画，树枝、石头等物品的使用。这些活动不仅训练了孩子的手部运动技能，也是孩子学会握笔的先决条件。

观察植物，了解各种小生物

在森林幼儿园里，孩子知道了什么草可以做茶叶、什么草可以驱蚊虫，孩子们知道所有野花的名字，认识很多小虫子。他们甚至会找到合适的植物，给抓到的蚱蜢做一个栖息地。

 

看似什么都不教的德国森林幼儿园，忽视了孩子上学的能力吗？

答案很简单：没有。

 

到学年结束时，森林幼儿园的孩子们，大多已经了解叶子的变化；

 

认识了各种动植物；

 

知道了雨、雪和晴天等各种天气，学习了秋天叶落、树叶作为营养物质重回地底的知识。

 

德国达姆施塔特工业大学的学前教授 Roland Gorges 研究发现：

与常规幼儿园相比，森林幼儿园的孩子不但保持了好奇心、学习意愿，沟通和处理冲突的能力，以及对规则的理解，同时还有更好的情感能力、社交和体育能力。

这些基本能力保证了森林幼儿园的孩子，更容易过渡到学校生活。